Ainda nomeamos e discutimos pouco. E, talvez, estejamos elaborando menos do que imaginamos. Você concorda?

Fala-se em inovação, em eficiência pedagógica, em IA como apoio. Mas, por trás desse discurso, ocorre um uso instrumental e mudanças conceituais: não é apenas a tecnologia que se incorpora, é o próprio modo de pensar que começa a se alterar. E, com ele, algo que deve ser inegociável: a autoria do pensamento.

A IA responde, organiza, antecipa e entrega com rapidez e precisão. E, ao fazer isso, encurta o tempo entre a pergunta e a construção da resposta — justamente o tempo em que o cérebro trabalha, testa hipóteses, erra, reorganiza e aprende.

Esse tempo não é um intervalo vazio. É o espaço da aprendizagem.

Quando ele é reduzido ou ignorado, o aluno acessa informações, mas não necessariamente constrói conhecimento. Porque ter respostas disponíveis não é o mesmo que saber pensar.

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Adriana Fóz estará na Bett Brasil* deste ano, em SP, em dois momentos. Saiba mais no final do artigo.

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Nesse cenário, começa a surgir um novo tipo de desigualdade: não apenas entre quem tem ou não acesso à tecnologia, mas entre aqueles que conseguem utilizá-la de forma crítica e aqueles que passam a depender dela para substituir o próprio raciocínio.

Estamos criando, pouco a pouco, uma diferença entre alunos que pensam com a tecnologia e aqueles que deixam de pensar por causa dela? Essa diferença não é técnica. É cognitiva e tende a crescer, pelo menos de acordo com alguns estudos.

 

“O que não é exercitado se enfraquece”

Entretanto, há ainda um risco mais sutil: quando o uso da tecnologia se torna automático, o cérebro passa a evitar o esforço necessário para aprender. Escolhe caminhos mais rápidos, mas também mais superficiais. Com isso, funções essenciais deixam de ser exercitadas: a construção de ideias próprias, a organização do pensamento, a capacidade de lidar com o erro e a frustração, o pensamento crítico e o pensamento mais aprofundado.

Não se trata de um julgamento moral, mas de um princípio simples da neurociência: o que não é exercitado se enfraquece.

É nesse ponto que organismos internacionais têm chamado atenção. A OCDE destaca que, em contextos altamente tecnológicos, habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas e competências socioemocionais tornam-se ainda mais centrais.

E a escola?

Na mesma direção, a Organização Mundial da Saúde (OMS) alerta para os impactos do excesso de estímulos digitais na atenção, no engajamento e na saúde mental, especialmente entre jovens. Ou seja: quanto mais a tecnologia avança, mais dependemos de capacidades que ela não substitui.

É aqui que a escola precisa se reposicionar. Não como oposição à tecnologia, mas como espaço de orientação do seu uso. Isso exige uma escolha pedagógica clara: definir quando a tecnologia apoia e quando ela substitui processos que o aluno precisa viver. Porque há aprendizagens que não podem ser terceirizadas.  

Educar nunca foi apenas facilitar respostas. Foi e continua sendo —, sustentar processos que exigem tempo, esforço e envolvimento, singularidade. Implica permitir que o aluno permaneça tempo suficiente diante de uma dificuldade para que algo se reorganize internamente. Curiosamente, enquanto a escola ainda busca — e às vezes perde — esse equilíbrio, o próprio mundo do trabalho já aponta para a valorização de competências que não podem ser automatizadas: pensamento crítico, criatividade, habilidades socioemocionais.

Mas a escola não existe para atender ao mercado. Existe para formar indivíduos. Sujeitos capazes de pensar, sentir, decidir e construir sentido para o que fazem. Por isso, a questão não é se a inteligência artificial ocupará espaço na educação. Ela já ocupa — e deve ocupar. A questão é outra: o que estamos dispostos a preservar e desenvolver mesmo quando tudo nos convida a pensar menos?

 

*Este artigo sobre IA e o humano é um convite para participar da sala de aula invertida — modalidade de aprendizagem ativa que será vivida na Bett Brasil 2026* —, me instigou a refletir não apenas sobre os usos da inteligência artificial (IA) na escola, mas sobre aquilo que ela começa, silenciosamente, a deslocar.

 

Adriana Fóz participará de dois momentos na Bett Brasil 2026

Entre dopaminas e tecnologias – regulando emoções na escola

07/05, das 10h30 às 12h

Código da palestra: 340

Local: Sala de aula invertida)

 

Lançamento de seu livro livro O cérebro extraordinário, editora Benvirá/Saraiva

07/05, das 13hs às 13h40

Local: Espaço do Centro de Convenções (próximo à sala de aula invertida)

 

Bett Brasil

*A Bett Brasil é um dos maiores eventos de inovação e tecnologia para a educação da América Latina. Acontece de 5 a 8 de maio, no Expo Center Norte, capital paulista. E nós, da Educação, estamos fazendo uma cobertura especial. Clique aqui para ficar por dentro de tudo.

Nossa cobertura jornalística tem o apoio das seguintes empresas: FTD Educação, Santillana Educação e Multiverso das Letras.

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