Alfabetismo: discussão histórica
Descompasso entre a prática escolar cotidiana e o discurso sobre a importância de ler e escrever. Para Maria do Rosário Longo Mortatti, pesquisadora da história da alfabetização no Brasil, isso ajuda a explicar por que o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) mostrou que o porcentual de brasileiros plenamente alfabetizados em 2012 é igual ao de 2002. Somente 26% de uma amostra de 2.000 brasileiros conseguem compreender e interpretar textos, comparar informações, distinguir fato de opinião e resolver problemas matemáticos envolvendo cálculos de área, por exemplo.

“Atingimos um grau inimaginável de universalização do ensino, mas existe uma exclusão silenciosa, que é aquela de o menino cursar nove anos de ensino fundamental e chegar aos 15 anos sem aprender. O problema é tratado como se fosse dele, mas ele não aprendeu porque não lhe ensinaram”, defendeu a professora da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista (Unesp – Marília), em entrevista na Bienal do Livro de São Paulo. Maria do Rosário avalia que escrita e leitura não estão no dia a dia da escola. “A leitura ainda é utilizada como castigo, tarefa para preencher o tempo que sobrou. Se um aluno termina um exercício, o professor pede para ele ler um livro e não atrapalhar os outros. Não há discurso que se sustente com esse tipo de prática não leitora”, aponta.

A pesquisadora interpreta ainda que o professor não é a origem dessa ausência de atribuição de sentido da alfabetização. “As prioridades das políticas públicas não dizem respeito ao prazer de ler e escrever e o docente fica no meio do fogo cruzado: para essas políticas, ele precisa apresentar resultados; para a família, deve segurar a criança na escola”, expõe. “A preocupação tem sido obsessivamente com o resultado de avaliações externas e o cotidiano da escola está se adequando para treinar o que os testes medem, ou seja, rudimentos de leitura e escrita”, acrescenta Maria do Rosário, que é organizadora do livro Alfabetização no Brasil: uma história de sua história. A publicação está disponível on-line, na seção de e-books do site marilia.unesp.br.

O Inaf avalia por meio de testes e entrevistas as habilidades de leitura, escrita e matemática de brasileiros com idade entre 15 e 64 anos e é realizado pelo Instituto Paulo Montenegro com a ONG Ação Educativa.

MEC financia pesquisas em correção de provas

Profissionais vinculados a centros de pesquisa e universidades têm até 30 de setembro para inscrever projetos de estudos sobre metodologias de correção usadas em avaliações de larga escala como Prova Brasil, Enem e Enade em um processo seletivo do Ministério da Educação (MEC). O edital, publicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) no fim de julho, deixa claro que o foco das propostas deve ser a análise de métodos e técnicas para avaliar redações e respostas de questões discursivas.

A lista dos projetos selecionados deve ser divulgada até o final de outubro. O Inep vai destinar um total de R$ 2 milhões para financiar as pesquisas; cada proposta pode custar entre R$ 100 mil e R$ 250 mil. As inscrições podem ser feitas em www.convenios.gov.br.

Longe do direito

Menos da metade dos países incluídos no Relatório da Unesco de Monitorização Global sobre a Educação para Todos são reconhecidos por terem estratégias ou planos nacionais para as crianças menores de três anos. Isso significa que hoje, no mundo todo, 200 milhões de crianças, de 0 a 5 anos de idade, não têm acesso à educação e ao cuidado. A informação é do documento Direitos desde o princípio: educação e cuidados na primeira infância, escrito por Vernor Muñoz, ex-Relator Especial das Nações Unidas sobre o Direito à Educação, em nome da Campanha Global pela Educação. O relatório, lançado em um seminário internacional realizado em São Paulo no dia 22 de agosto, está disponível no site da Campanha Latino-Americana pelo Direito à Educação (CLADE): campanaderechoeducacion.org.

Autor

Camila Ploennes