A professora Nilma Lino Gomes, titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, foi ministra das Mulheres, Igualdade Racial, Juventude e Direitos Humanos (2015 a 2016). Nesta entrevista, ela esclarece conceitos que, para além da teoria, devem fazer parte da construção de projetos de convivência democrática no ambiente escolar.

Quais são os principais desafios vividos pelas escolas atualmente no que diz respeito à convivência, à tolerância e ao respeito aos direitos humanos?

A educação escolar deve garantir que diferentes sujeitos possam conviver em condições de igualdade e com equidade, aprendendo a dialogar, debater e posicionar-se sem ter que renunciar a si mesmos, à sua cultura, os seus saberes e nem impor ao outro a sua visão de mundo.

É nesse contexto que considero importante avançarmos para além da ideia de tolerância. Tolerar o outro ainda pode significar apenas suportar sua existência. O desafio da educação democrática é maior. Precisamos construir uma cultura do reconhecimento da legitimidade e do respeito às diferenças, da igualdade de direitos e da convivência democrática.

Como construir uma cultura de convivência democrática na escola?

A convivência democrática não nasce espontaneamente nem se limita ao ensino de conteúdos sobre cidadania ou direitos humanos. A democracia é construída no cotidiano da escola, nas relações entre estudantes, docentes, gestoras e gestores, coordenadoras e coordenadores pedagógicos, demais profissionais da escola, famílias e comunidade.

Isso acontece com a participação, na organização dos espaços e tempos, no currículo, nas formas de avaliação e nas práticas pedagógicas. Construir uma cultura democrática significa criar condições para que todos aprendam a dialogar, a participar das decisões coletivas, a resolver conflitos sem violência, a exercer a escuta e a reconhecer que todas as pessoas devem usufruir dos direitos assegurados por lei e, ao mesmo tempo, cumprir com deveres enquanto cidadãs e cidadãos na sociedade.

 

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Quando ocorrem situações de discriminação, violência, humilhação ou desrespeito, por exemplo, não basta ignorá-las ou tratá-las como conflitos passageiros. Elas precisam ser enfrentadas pedagogicamente, por meio de processos educativos firmes que ajudam a compreender as consequências dos atos, refletir sobre eles, reparar danos e reafirmar os princípios que sustentam a convivência democrática.

Como apoiar os educadores para que consigam exercer esse papel sem que isso represente mais uma sobrecarga?

A primeira condição para apoiar as educadoras e os educadores é compreender que a convivência democrática precisa integrar o próprio projeto político e educativo da escola e, por isso, deve constituir uma responsabilidade compartilhada entre gestoras, gestores, equipes pedagógicas, docentes, estudantes, famílias, redes de ensino e poder público.

A formação continuada, principalmente aquela realizada em serviço, precisa deixar de ser compreendida como um curso eventual ou uma atividade esporádica. Ela deve integrar a organização do trabalho pedagógico da escola, criando tempos e espaços permanentes de estudo, reflexão, troca de experiências e produção coletiva de conhecimentos entre os profissionais da educação.

 

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